Die Sch\u00fcler*innen der 2a und 2b erstellten \u00fcber einen Zeitraum von drei Monaten ihr pers\u00f6nliches Buch zum Mittelalter. Vorgegeben waren lediglich neun Pflichtthemen, angeboten waren kurze Videos und Erkl\u00e4rfilme, Webseiten, Sachb\u00fccher und Seitenangaben aus ihrem Geschichtebuch. Nachdem die Beurteilungskriterien und formale Anforderungen (Schriftgr\u00f6\u00dfe, Absatzabstand, \u00dcberschriften, Quellenangaben, Bildauswahl, \u2026) besprochen waren, st\u00fcrzten sich die Kinder in die Arbeit.<\/p>\n\n\n\n
Die abschlie\u00dfende Reflexion ergab, dass 36 von 39 Sch\u00fcler*innen diese Art zu arbeiten toll fanden, da sie selbstst\u00e4ndig und eigenverantwortlich arbeiten konnten, Hilfestellung und regelm\u00e4\u00dfiges Feedback bekamen, mit unterschiedlichen Quellen arbeiten durften, viel Neues lernten und sich zus\u00e4tzliche Themen und den Lernort (Klasse oder Gang) aussuchen durften. Konzentration und Motivation, Zeitmanagement, Zielorientierung, Informationen zu filtern, aber auch Texte in eigenen Worten zusammenzufassen z\u00e4hlten zu den gro\u00dfen Herausforderungen, die die meisten wirklich ausgezeichnet l\u00f6sen konnten.<\/p>\n\n\n\n
Eine abschlie\u00dfende Pr\u00e4sentation, wo jedes Kind ein Kapitel aus seinem Buch vorstellte, und die gemeinsame Erarbeitung von Gegenwartsbez\u00fcgen zu den Inhalten schlossen dieses Gro\u00dfprojekt ab.<\/p>\n\n\n\n
Begabungs- und Begabtenf\u00f6rderung im t\u00e4glichen Unterricht mit individueller Beratung und Begleitung ist ein wesentlicher Beitrag f\u00fcr noch mehr Chancengerechtigkeit.<\/p>\n\n\n\n
(SU)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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